учиться-легко.рф — dạy đọc như giải mã mã chữ viết
Dự án: учиться-легко.рф.
Bản chất
Việc đọc được coi là nhiệm vụ khôi phục thông tin từ mã chữ viết. Trẻ không chỉ đơn thuần phát âm lần lượt các chữ cái, mà phải xác định từ quen thuộc nào và ý nghĩa nào tương ứng với những gì đã viết.
Các chữ cái, âm tiết và các phần khác của từ là công cụ giải mã. Đối với các từ quen thuộc, trạng thái cuối cùng phải là nhận diện nhanh mặt chữ; đối với các từ không quen thuộc, khả năng phân tích mã thành các yếu tố đã biết vẫn được duy trì.
Quan điểm này được trình bày chi tiết trong khái niệm «Đọc là nhận diện từ và khôi phục ý nghĩa, chứ không phải phát âm lần lượt các chữ cái».
Các thực thể thông tin
Phương pháp luận phân biệt một số hình thức biểu diễn của cùng một nội dung:
- vật thể hoặc tình huống;
- khái niệm và ý nghĩa;
- hình ảnh trực quan;
- từ nói;
- âm thanh của từ;
- từ viết;
- chữ cái và các phần cấu trúc lớn hơn của từ.
Đối với người lớn, các hình thức này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau. Đối với trẻ em, một số mối liên hệ có thể bị thiếu. Do đó, hệ thống trước tiên phải tìm hiểu xem những gì đã biết, và sau đó mới xây dựng thêm các kết nối còn thiếu. Mô hình được mô tả trong «Từ viết liên kết một số biểu diễn của cùng một nội dung».
Nguyên tắc giải mã
Nếu trẻ nhận ra hình ảnh và biết tên của nó, đó đã là một điểm tựa đáng tin cậy. Hệ thống có thể cung cấp âm thanh, hiển thị cách viết và cho phép trẻ khám phá xem những yếu tố nào của mã chữ viết lặp lại ở các cặp từ quen thuộc khác.
Do đó, quy tắc mới không nhất thiết phải được đưa ra như một sự thật có sẵn: trẻ có thể tự khám phá ra nó thông qua các sự tương ứng đã biết. Cơ chế này được ghi nhận trong «Học đọc nên đi từ các điểm tựa đã biết đến mã chưa biết».
Từ vựng là điều kiện nhận diện
Ở giai đoạn đầu, nên sử dụng các từ đã tồn tại trong vốn từ vựng nói của trẻ và mang lại ý nghĩa cho trẻ. Khi đó, sau khi giải mã sẽ xuất hiện sự nhận diện và kiểm tra nội bộ kết quả. Nếu một từ không quen thuộc, việc đọc dễ dàng biến thành việc phát ra âm thanh vô nghĩa. Chi tiết: «Từ vựng nói là cơ sở nhận diện khi học đọc».
Cấu trúc từ
Khi phát triển, trẻ không chỉ nhìn thấy các chữ cái riêng lẻ mà còn thấy các phân đoạn quen thuộc lớn hơn. Điều này đặc biệt quan trọng đối với các từ dài và từ ghép. Cách tiếp cận này được hé lộ trong «Từ dài phải được bóc tách thông qua các phần cấu trúc quen thuộc».
Loại bỏ điểm tựa
Ban đầu, có thể đồng thời cung cấp hình ảnh, âm thanh và cách viết. Sau đó, các kênh quen thuộc dần được ẩn đi, và trẻ khôi phục phần còn thiếu dựa trên các yếu tố còn lại. Chính bằng cách này mà việc sử dụng mã một cách độc lập được hình thành. Chi tiết: «Các gợi ý nên biến mất dần khi các kết nối được làm chủ».
Trạng thái hiện tại
Dự án đang ở giai đoạn Ý tưởng (Idea). Mô hình lý thuyết được hình thành ở mức độ các nguyên tắc cơ bản và các thực thể thông tin. Sáu khái niệm có mối liên hệ với nhau đã được xác định, mô tả mục tiêu cuối cùng của việc đọc, cấu trúc biểu diễn, cơ chế giải mã, vai trò của từ vựng, phân tích cấu trúc từ và việc loại bỏ dần các gợi ý.
Hiện tại vẫn chưa chốt trình tự cụ thể của các màn hình và nhiệm vụ MVP, chưa xây dựng biểu đồ phụ thuộc hình thức giữa các từ và chữ cái, cũng như chưa tiến hành kiểm tra thực tế trên trẻ em.
Giả thuyết cần kiểm chứng tiếp theo
Nếu một hệ thống tương tác bắt đầu với hình ảnh và từ ngữ nói mà trẻ đã quen thuộc, sau đó dần dần hé lộ cách viết và các yếu tố lặp lại của nó, trẻ sẽ có thể nhanh chóng kết nối hình thức viết với từ quen thuộc và sử dụng các yếu tố đã nắm vững để giải mã các từ chưa từng gặp trước đó.
Tiêu chí quan trọng nhất cho việc kiểm tra trong tương lai là khả năng chuyển giao sang các ví dụ chưa quen thuộc, chứ không chỉ là nhận diện thành công các từ đã được hiển thị trước đó.
Tất cả các thay đổi về phương pháp ứng dụng nên được phản ánh tại đây để khái niệm này luôn là điểm truy cập cập nhật vào không gian thông tin của dự án.
