Từ viết liên kết nhiều thể hiện của cùng một nội dung

Liên quan đến khái niệm chính “uchitsya-legko.rf — học đọc như giải mã mã chữ viết”.

Cùng một ý nghĩa có thể tồn tại đối với trẻ em dưới nhiều hình thức:

• đối tượng hoặc tình huống thực tế;
• khái niệm bên trong;
• hình ảnh;
• từ nói quen thuộc;
• âm thanh của từ đó;
• từ do chính đứa trẻ phát âm;
• từ được viết ra;
• các chữ cái và các phần cấu trúc lớn hơn.

Đối với người lớn, các thể hiện này gắn kết chặt chẽ với nhau và được cảm nhận gần như là một thể thống nhất. Đối với trẻ em, chúng có thể độc lập. Trẻ có thể biết rất rõ đồ vật và tên gọi của nó, nhưng không nhận ra rằng mình đang phát âm một từ riêng biệt; biết từ qua tai nghe, nhưng không nhận ra cách viết của nó; biết tên của một chữ cái, nhưng không sử dụng nó như một yếu tố giải mã.

Do đó, hệ thống không nên lưu trữ trạng thái nhị phân «biết đọc / không biết đọc», mà là một bản đồ các mối liên hệ giữa các thể hiện.

Từ mô hình này suy ra nguyên tắc “Học đọc phải đi từ các điểm tựa đã biết đến mã chưa biết”: phần tử chưa biết tiếp theo được giới thiệu thông qua những thể hiện đã được xác nhận.

Từ vựng nói chiếm một vị trí đặc biệt: “Từ vựng nói là cơ sở nhận diện khi học đọc”. Nếu một từ đã được biết về mặt ý nghĩa và âm thanh, hình ảnh chữ viết sẽ có thứ để liên kết.

Mục tiêu cuối cùng của mối liên hệ «chữ viết → từ → ý nghĩa» được mô tả trong “Đọc là nhận diện từ và khôi phục ý nghĩa, không phải là đánh vần các chữ cái tuần tự”.