Письменное слово связывает несколько представлений одного и того же содержания

Связан с главным концептом «учиться-легко.рф — обучение чтению как дешифровке письменного кода».

Один и тот же смысл может существовать для ребёнка в нескольких формах:

• реальный объект или ситуация;
• внутреннее понятие;
• изображение;
• знакомое устное слово;
• звучание этого слова;
• слово, произнесённое самим ребёнком;
• написанное слово;
• буквы и более крупные структурные части.

Для взрослого эти представления тесно связаны и воспринимаются почти как одно целое. Для ребёнка они могут быть независимыми. Он может прекрасно знать предмет и его название, но не осознавать, что произносит отдельное слово; знать слово на слух, но не узнавать его написание; знать название буквы, но не использовать её как элемент дешифровки.

Поэтому система должна хранить не бинарное состояние «умеет читать / не умеет», а карту связей между представлениями.

Из этой модели следует принцип «Обучение чтению должно идти от известных опор к неизвестному коду»: следующий неизвестный элемент вводится через те представления, которые уже подтверждены.

Особое место занимает устный словарь: «Устный словарь — база распознавания при обучении чтению». Если слово уже известно по смыслу и звучанию, письменному образу есть с чем связаться.

Конечная цель связи «написание → слово → смысл» описана в «Чтение — это распознавание слова и восстановление смысла, а не последовательное озвучивание букв».