Цель

Спроектировать следующий после слов уровень курса: превращение знакомой лексики в продуктивные конструкции и ранний самостоятельный экспромт.

Главный критерий

Слово нельзя считать полноценно освоенным только потому, что пользователь узнаёт его в карточке. Оно должно начать работать как строительный элемент новых высказываний.

Метод

Из каждого нового высокочастотного слова строить семейство комбинаций, постепенно меняя один элемент при сохранении знакомой структуры.

Пример для uống:

• uống nước;
• uống cà phê;
• muốn uống;
• отрицание с uống;
• вопрос с uống;
• подстановка разных субъектов и объектов.

Пользователь должен видеть не список готовых фраз, а пространство преобразований: что именно можно заменить и какой новый смысл получится.

Первые конструктивные модели

Проработать набор максимально продуктивных начальных схем, например:

• субъект + действие + объект;
• отрицание;
• желание;
• наличие/отсутствие;
• вопрос có ... không?;
• вопросы gì, ai, đâu, bao nhiêu и др.;
• предмет + признак;
• базовые временные/аспектуальные маркеры по мере необходимости.

Формальный список нужно уточнить на этапе проектирования, ориентируясь не на полноту грамматики, а на комбинаторную ценность для живой речи.

Экспромт

Упражнения должны постепенно убирать готовую фразу и оставлять смысловую задачу. Пользователь собирает высказывание из уже знакомых элементов, а затем переносит ту же конструкцию в новую ситуацию.

Важно избегать постоянного полного перевода русского предложения во вьетнамский. Цель — сформировать маршрут «ситуация/смысл → знакомая вьетнамская конструкция».

Связь с букварём

Даже на этом этапе произношение остаётся частью обучения: из любого слова во фразе можно вернуться к его звучанию и далее к конкретному элементу букваря.

Результат

Получить систему упражнений и интерфейсных паттернов, в которой пользователь уже при небольшом словаре способен самостоятельно создавать много новых корректных или почти корректных высказываний, а не только повторять заученные фразы.

Связи

• Родительская задача и общая методология: Разработать систему изучения вьетнамского языка для взрослой аудитории.
• Основной вход этой задачи — результат задачи Спроектировать изучение вьетнамских слов через знакомые смыслы: знакомая лексика должна приходить сюда уже связанной со смыслом, звучанием и написанием.
• При фонетических затруднениях на уровне фраз пользователь должен иметь прямой возврат к системе из задачи Сделать интерактивный букварь вьетнамского языка.
• Вводная статья Как пользоваться курсом вьетнамского должна заранее объяснять пользователю, что цель курса — не накопление карточек, а переход к самостоятельному комбинированию известных элементов.